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“所以袁培强老师的办法是什么？真的是让学生们串供吗？”何礼不顾林威焦急的神情，继续耐心地问道。
杨柏松摇了摇头：“没有，袁培强老师只是在警察取证之前给同学们上了一堂课而已。”
“什么课？”
“袁培强以前是我们学校的语文老师，她将课本中鲁迅的那篇《记念刘和珍君》与周佳琳的缢死事件相结合，给学生们上了一堂极具纪念意义的语文课。”
“《记念刘和珍君》……”何礼猛地想起在右江中心医院时徐祯国对被害人梦境的解析。
真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血……
在被害人梦境中鲁迅所说的话，不就是《记念刘和珍君》原文里的词句吗？
何礼站起身拿走杨柏松桌面上的照片，并问道：“杨校长，您在看看这个人，他真的不是周佳琳的同班同学吗？”
杨柏松摇摇头：“我没有印象。你们既然已经翻过原始的卷宗，也应该将照片进行过比对，这个人是不是周佳琳的同班同学，你们的心里其实早就有答案了。你们这么问我，无非是抱有一丝侥幸心理罢了。”
“那袁老师在课堂上的具体上课内容，您还有印象没有？”
“当时我是旁听的领导之一。袁培强在讲述课文的同时，带着班级里的学生回忆了跟周佳琳在一起的这段短暂的时光。譬如周佳琳是一个什么样的女孩子，她喜欢什么，爱好什么，有什么样的道德品质，又为班级里的同学做过什么事情。袁培强在讲述中声情并茂，非常富有感情，很多学生也都潸然泪下，为失去这样一位好同学好朋友好伙伴而感到万分难过。”
听过杨柏松的回答，何礼双臂环抱道：“这个袁培强很厉害啊！”
“很厉害？哪里厉害？”林威问道。
“袁培强虽然没有刻意带着学生们对口供，可是这堂意义非凡的语文课，却要比串供这种临时抱佛脚的行为强上一千倍。”
何礼坐回沙发，接着解释道：“有一个名词叫做‘共情’，也被称为‘同理心’，它通常指的是在人与人交往中发生的一种积极的感觉能力。当这种共情心理由单独的个体变成为一定数量的群体后，群体的共情心理会在特殊的心理暗示下产生更为积极的心理共鸣，最终达成了对死者周佳琳全盘肯定的结论。加之班级里的学生与周佳琳的相处时间本就很短，周佳琳原本的形象会变得模糊，而由共情心理催生出的‘周佳琳’会在短期内占满这些人的大脑中，所以警察给每个学生取的笔录才会变得大同小异，”
林威惊讶道：“这个袁培强也太有心机了吧？”
何礼并不赞同林威的观点，他摆了摆手：“我倒觉得袁培强未必是故意而为之，因为‘共情’本身涉及到的是心理学的问题。心理学是一门研究人类的心理现象、精神功能和具体行为的科学，它虽... -->>
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